在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中一定會(huì)有學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不突出的學(xué)生，我們就稱(chēng)為“學(xué)困生”。遇到學(xué)困生教師就會(huì)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)為學(xué)生基礎(chǔ)差、智商低和不學(xué)習(xí)，殊不知。學(xué)困生自有自己的苦惱和困惑，教師應(yīng)該理解和幫助學(xué)困生。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)解題、不會(huì)作業(yè)和不會(huì)考試的困難何在？教師應(yīng)該如何幫助解決呢？
      課堂不會(huì)的“理解之困”。在課堂上有部分這樣的學(xué)困生，遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)課，教師講的內(nèi)容也能回答上來(lái)，但是讓其解答問(wèn)題，就是不會(huì)。這是學(xué)困生的“理解之困”，他聽(tīng)到了、記住了，但并不理解。不能全面、系統(tǒng)、深刻理解概念的內(nèi)涵和外延，也不能完成知識(shí)的具體到抽象、抽象再到具體的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這部分學(xué)困生成績(jī)往往很低，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，會(huì)成為所謂的“雙差生”。對(duì)這些學(xué)生，課堂上我們要“精一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、緩一點(diǎn)”。“精一點(diǎn)”就是教師講解知識(shí)要精準(zhǔn)、精細(xì)和精透，幫助學(xué)生理解上位概念、下位概念和本位概念的關(guān)系，通過(guò)舉例和簡(jiǎn)單應(yīng)用讓學(xué)生理解；“慢一點(diǎn)”就是給學(xué)生思考的時(shí)間，不但教師說(shuō)，而且也要學(xué)生說(shuō)，通過(guò)學(xué)生的講解可以感受到學(xué)生的理解程度；“緩一點(diǎn)”就是要建立知識(shí)的坡度和層次，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“由會(huì)到會(huì)”的成功體驗(yàn)。 
      作業(yè)不會(huì)的“技能之困”。還有部分學(xué)困生，課堂上讓他們解答例題、練習(xí)題非常好，但是作業(yè)不會(huì)做或者寫(xiě)不好，成績(jī)也是很不理想。這部分學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)達(dá)到了初步理解的程度，但對(duì)于問(wèn)題的解答只是一種機(jī)械模仿，并沒(méi)有形成技能。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，在課堂上我們要“注重應(yīng)用、注重變式”。“注重應(yīng)用”就是通過(guò)概念、公式、法則和定理的多方面應(yīng)用、練習(xí)等方式，讓學(xué)生更深刻理解、掌握知識(shí)，在應(yīng)用中理解、在練習(xí)中形成技能；“注重變式”就是不但要應(yīng)用知識(shí)，而且要變化形式、變化情境，讓知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能能夠遷移，達(dá)到舉一反三的效果。
      考試不會(huì)的“綜合之困”。更有部分學(xué)困生，課堂學(xué)會(huì)了、作業(yè)做好了，但是成績(jī)也是不理想，考試優(yōu)秀是很難的，偶然有及格的機(jī)會(huì)，時(shí)常在及格的邊沿。教師非常惋惜：“這孩子應(yīng)該是優(yōu)秀的，真沒(méi)想到他不及格”。值得惋惜的這部分學(xué)生，課堂知識(shí)理解、技能也形成了，但是缺少知識(shí)的綜合應(yīng)用，沒(méi)有內(nèi)化成理念和思想，外化成行動(dòng)，這部分往往是比較聽(tīng)話、認(rèn)真，但也缺少主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們教師要“發(fā)揮學(xué)生主體作用、發(fā)揮小組合作功能、展示學(xué)生風(fēng)采”，知識(shí)可通過(guò)講解而知道，技能可通過(guò)訓(xùn)練而形成，思想只有通過(guò)過(guò)程才能體驗(yàn)，并且這個(gè)過(guò)程的主體是學(xué)生而不是教師。“發(fā)揮學(xué)生主體作用”就是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)來(lái)獲取知識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)、學(xué)生講、學(xué)生練、學(xué)生做和學(xué)生評(píng)，在過(guò)程中理解、掌握和體驗(yàn)，從內(nèi)心深處接受理念和思想，獲取基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；“發(fā)揮小組合作功能”就是通過(guò)學(xué)生間的“兵教兵、兵練兵、兵管兵和兵強(qiáng)兵”，形成知識(shí)交流、思維碰撞、情感體驗(yàn)；“展示學(xué)生風(fēng)采”就是讓學(xué)生展示自己的“作品”，在展示中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。這樣不但使學(xué)生“想學(xué)”而且是“樂(lè)學(xué)”，這樣的技能是內(nèi)化的、具有情感的，并能保持到永遠(yuǎn)，終生受益。
      總之，只有知道學(xué)困生“困”在何處、癥結(jié)何在，才能有科學(xué)的方法提高學(xué)困生的成績(jī)。方法科學(xué)不但能夠轉(zhuǎn)化學(xué)困生，而且能夠全面提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

濮陽(yáng)油田英杰學(xué)校 王學(xué)軍