高效課堂要求教師要相信學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生，這一重?fù)?dān)責(zé)無(wú)旁貸地落在了教師的肩上。如何在課堂上發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，成為一名出色的“導(dǎo)演”，就顯得尤為重要。
      以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為突破，體現(xiàn)教師的“引導(dǎo)”
      導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)體現(xiàn)主導(dǎo)作用。在通覽教材、吃透課標(biāo)的基礎(chǔ)上，把握知識(shí)點(diǎn)、緊扣重難點(diǎn)、突破困惑點(diǎn)，以問題設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以問題解決為突破，切實(shí)做好預(yù)習(xí)、討論、拓展與反饋等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
      導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下內(nèi)容：本節(jié)課的目標(biāo)是什么？哪些要讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)解決？哪些需要學(xué)生小組討論探究？哪些要由教師精講釋疑？問題設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)層遞性？重難點(diǎn)如何突破？預(yù)設(shè)會(huì)有哪些問題生成……抓住這些內(nèi)容，就抓住了導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)，從而發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的主動(dòng)權(quán)。
      如果只是簡(jiǎn)單地按照模式和流程編寫，就會(huì)成為知識(shí)的羅列、問題的堆積，學(xué)生接受知識(shí)的“倉(cāng)庫(kù)”和匯聚考點(diǎn)的“習(xí)題集”，這樣的導(dǎo)學(xué)案效果可想而知。
      以課堂活動(dòng)為突破，突出教師的“指導(dǎo)”
      課堂活動(dòng)中，教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是小組探究。教師通過巡視小組、巡回啟導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生析疑、釋疑；二是交流展示。教師通過恰當(dāng)評(píng)價(jià)、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力；三是點(diǎn)撥歸納。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生弄清產(chǎn)生問題的原因，尋找解決問題的突破口；四是精講釋疑。教師通過指導(dǎo)，讓學(xué)生把握共性問題，突破知識(shí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。
      在學(xué)生思維不暢時(shí)“導(dǎo)”,在學(xué)生切入重難點(diǎn)時(shí)“導(dǎo)”，在學(xué)生疑惑不解時(shí)“導(dǎo)”，在學(xué)生束手無(wú)策時(shí)“導(dǎo)”，教師這些有效的“導(dǎo)”，能讓學(xué)生快樂學(xué)、自主學(xué)、真正學(xué)。這樣，課堂就真正成為學(xué)生的課堂、精彩的舞臺(tái)。
      以預(yù)習(xí)落實(shí)為突破，實(shí)現(xiàn)教師的“誘導(dǎo)”
      在高效課堂中，預(yù)習(xí)這一邊緣化環(huán)節(jié)已經(jīng)正規(guī)化，落實(shí)在學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案的全過程。
      學(xué)生能否通過預(yù)習(xí)生成問題，生成高質(zhì)量的問題；能否把握知識(shí)體系，明確教材重難點(diǎn)；能否積極主動(dòng)研討問題、解決問題，這些需要教師的“導(dǎo)”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“沒有預(yù)習(xí)就沒有學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“誘導(dǎo)”學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于提問，幫助學(xué)生建立知識(shí)樹和思維導(dǎo)圖。
      導(dǎo)學(xué)案的完成情況，教師要定期檢查、及時(shí)抽查，督導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真落實(shí)。預(yù)習(xí)過程中，教師“導(dǎo)”在關(guān)鍵處，學(xué)生預(yù)習(xí)就能收到實(shí)效性。
      以訓(xùn)練反饋為突破，完成教師的“思導(dǎo)”
      拓展訓(xùn)練是學(xué)生完成課堂知識(shí)反饋、檢測(cè)、歸納、總結(jié)的過程。學(xué)到了哪些知識(shí)？還有哪些問題？面對(duì)這些問題，教師要善于做學(xué)生的參謀，幫助學(xué)生檢測(cè)和反思。通過拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)了什么，收獲了什么，困惑是什么，從而提升學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
      這一環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的深化。唯有如此，學(xué)生的知識(shí)才能鞏固深化，能力才能增強(qiáng)，心智才能開發(fā)。
魯迅先生說，教育是植根于愛的；著名教育家馬卡連柯也說過，愛是一種偉大的感情，總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。關(guān)注“人”的成長(zhǎng)，突出情感體驗(yàn)，這就是課堂引導(dǎo)的價(jià)值所在。