高效課堂要求教師要相信學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、點燃學(xué)生，這一重擔(dān)責(zé)無旁貸地落在了教師的肩上。如何在課堂上發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，成為一名出色的“導(dǎo)演”，就顯得尤為重要。
      以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計為突破，體現(xiàn)教師的“引導(dǎo)”
      導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，教師應(yīng)體現(xiàn)主導(dǎo)作用。在通覽教材、吃透課標(biāo)的基礎(chǔ)上，把握知識點、緊扣重難點、突破困惑點，以問題設(shè)計為先導(dǎo)，以問題解決為突破，切實做好預(yù)習(xí)、討論、拓展與反饋等環(huán)節(jié)的設(shè)計。
      導(dǎo)學(xué)案設(shè)計應(yīng)把握以下內(nèi)容：本節(jié)課的目標(biāo)是什么？哪些要讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)解決？哪些需要學(xué)生小組討論探究？哪些要由教師精講釋疑？問題設(shè)計如何體現(xiàn)層遞性？重難點如何突破？預(yù)設(shè)會有哪些問題生成……抓住這些內(nèi)容，就抓住了導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)，從而發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主探究的主動權(quán)。
      如果只是簡單地按照模式和流程編寫，就會成為知識的羅列、問題的堆積，學(xué)生接受知識的“倉庫”和匯聚考點的“習(xí)題集”，這樣的導(dǎo)學(xué)案效果可想而知。
      以課堂活動為突破，突出教師的“指導(dǎo)”
      課堂活動中，教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是小組探究。教師通過巡視小組、巡回啟導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生析疑、釋疑；二是交流展示。教師通過恰當(dāng)評價、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力；三是點撥歸納。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生弄清產(chǎn)生問題的原因，尋找解決問題的突破口；四是精講釋疑。教師通過指導(dǎo)，讓學(xué)生把握共性問題，突破知識難點，提升學(xué)習(xí)效果。
      在學(xué)生思維不暢時“導(dǎo)”,在學(xué)生切入重難點時“導(dǎo)”，在學(xué)生疑惑不解時“導(dǎo)”，在學(xué)生束手無策時“導(dǎo)”，教師這些有效的“導(dǎo)”，能讓學(xué)生快樂學(xué)、自主學(xué)、真正學(xué)。這樣，課堂就真正成為學(xué)生的課堂、精彩的舞臺。
      以預(yù)習(xí)落實為突破，實現(xiàn)教師的“誘導(dǎo)”
      在高效課堂中，預(yù)習(xí)這一邊緣化環(huán)節(jié)已經(jīng)正規(guī)化，落實在學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案的全過程。
      學(xué)生能否通過預(yù)習(xí)生成問題，生成高質(zhì)量的問題；能否把握知識體系，明確教材重難點；能否積極主動研討問題、解決問題，這些需要教師的“導(dǎo)”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“沒有預(yù)習(xí)就沒有學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“誘導(dǎo)”學(xué)生學(xué)會思考、善于提問，幫助學(xué)生建立知識樹和思維導(dǎo)圖。
      導(dǎo)學(xué)案的完成情況，教師要定期檢查、及時抽查，督導(dǎo)學(xué)生認真落實。預(yù)習(xí)過程中，教師“導(dǎo)”在關(guān)鍵處，學(xué)生預(yù)習(xí)就能收到實效性。
      以訓(xùn)練反饋為突破，完成教師的“思導(dǎo)”
      拓展訓(xùn)練是學(xué)生完成課堂知識反饋、檢測、歸納、總結(jié)的過程。學(xué)到了哪些知識？還有哪些問題？面對這些問題，教師要善于做學(xué)生的參謀，幫助學(xué)生檢測和反思。通過拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)了什么，收獲了什么，困惑是什么，從而提升學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
      這一環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的深化。唯有如此，學(xué)生的知識才能鞏固深化，能力才能增強，心智才能開發(fā)。
魯迅先生說，教育是植根于愛的；著名教育家馬卡連柯也說過，愛是一種偉大的感情，總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。關(guān)注“人”的成長，突出情感體驗，這就是課堂引導(dǎo)的價值所在。